Video: К чему ведёт реформа школьного образования? (Л.А.Ясюкова)

У нас только 30% детей после 11 класса выпускаются с полноценными навыками чтения: умные больше не нужны (Ясюкова Людмила Аполлоновна, психолог, работает в школе более 30 лет). Она занимается комплексной диагностикой учащихся в целях помощи детям – по словам специалиста, все последние реформы не приводят к улучшению школьного образования. Сегодня новые методы внедряются авторитарным образом, не проходя должного тестирования: мы отказываемся от академической и переходим к экологической парадигме, где главная цель – адаптация детей к текущим реалиям. Проблемы с образованием начались в 90-е годы, и фонетический метод обучения русскому языку Эльконина стал первой ласточкой в среде вредных экспериментов – оказалось, что он не обучает ни языку, ни грамотности. Букварь продавливался в течение 20 лет, с 1981 года было...

Каталог авторов

Авдеев Владимир Борисович
Айк Дэвид
Болдырев Юрий Юрьевич
Бутакова Ольга Алексеевна
Бутенко Виктория
Велеслав
Винникова Лариса Ивановна
Гаряев Петр Петрович
Глоба Игорь Александрович
Данилов Сергей Александрович
Делягин Михаил Геннадьевич
Демин Валерий Михайлович
Душенов Константин Юрьевич
Дюк Дэвид
Екишев Юрий Анатольевич
Емелин Никола
Ефимов Виктор Алексеевич
Жарникова Светлана Васильевна
Жданов Владимир Георгиевич
Задорнов Михаил Николаевич
Истархов Владимир Алексеевич
Калашников Максим
Катасонов Валентин Юрьевич
Квачков Владимир Васильевич
Климов Григорий Петрович
Корнилов Леонид Софронович
Кунгуров Алексей Иванович
Лапшинов Дмитрий
Малинецкий Георгий Геннадьевич
Мельниченко Василий Александрович
Миронов Борис Сергеевич
Миронов Иван Борисович
Мусин Марат Мазитович
Мухин Юрий Игнатьевич
Петров Константин Павлович
Пеунова Светлана Михайловна
Рогожкин Виктор Юрьевич
Севастьянов Александр Никитич
Сидоров Георгий Алексеевич
Скляров Андрей Юрьевич
Стерлигов Герман Львович
Стрелков Игорь Иванович
Сулакшин Степан Степанович
Трехлебов Алексей Васильевич
Тюрин Глеб Владимирович
Уваров Валерий Михайлович
Фурсов Андрей Ильич
Харчиков Александр Анатольевич
Хиневич Александр Юрьевич
Ходос Эдуард Давидович
Хомяков Владимир Евгеньевич
Царева Галина Ивановна
Чернобров Вадим Александрович
Четверикова Ольга Николаевна
Чудинов Валерий Алексеевич
Чулкин Виктор Иванович
Шемшук Владимир Алексеевич
Щетинин Михаил Петрович

Видео по категории

Бумажная душа - мечта реформатора (беседа Д. Лысенкова и А. Самарина)
Бывший зам. министра образования РФ Борис Виноградов рассказывает о проблемах образования
Цели, этапы и методы разрушения российского образования (Ольга Четверикова)
К чему ведёт реформа школьного образования? (Л.А.Ясюкова)
Школьные механизмы закрепощения потенциала человека (В.Ф. Базарный и его последователи)

Интересное

Популярное

Новости партнеров


Тэги

Kramola info Oum ru Асгардское училище День ТВ Домостроительство Евреи и сионисты Жизнь в Белоруссии Инновации и разработки Концепция общественной безопасности Казаки Неизвестная цивилизация Неизвестная история человечества Нейромир ТВ Новый мировой порядок Органическое земледелие Осознанные сновидения Пятая колонна Рептилоиды Родовые поместья Рой ТВ Русская одежда Ситуация в Сирии Телеканал красная линия Хабад Любавич Эзотерика Экопоселения Ювенальная юстиция

К чему ведёт реформа школьного образования? (Л.А.Ясюкова)

5 мая 2015
Категория: Образование
Код для вставки

К чему ведёт реформа школьного образования? (Л.А.Ясюкова)

У нас только 30% детей после 11 класса выпускаются с полноценными навыками чтения: умные больше не нужны (Ясюкова Людмила Аполлоновна, психолог, работает в школе более 30 лет). Она занимается комплексной диагностикой учащихся в целях помощи детям – по словам специалиста, все последние реформы не приводят к улучшению школьного образования. Сегодня новые методы внедряются авторитарным образом, не проходя должного тестирования: мы отказываемся от академической и переходим к экологической парадигме, где главная цель – адаптация детей к текущим реалиям. Проблемы с образованием начались в 90-е годы, и фонетический метод обучения русскому языку Эльконина стал первой ласточкой в среде вредных экспериментов – оказалось, что он не обучает ни языку, ни грамотности. Букварь продавливался в течение 20 лет, с 1981 года было принято решение о переходе на него, с этого времени фонетический метод стал базовым вместо зрительно-логического. После кризиса и дефолта родителям стало некогда заниматься с детьми, и первоклассники в школу пошли нечитающие. В детском саду и при подготовке к школе сегодня работают со звуками, в результате чего у детей формируется звуковая доминанта. В результате дети начинают писать «йожик», «малако», «дарога» и подобное в духе «педагогики неграмотности». Если ребенок плохо читает, это затрудняет всю дальнейшую учебу. Педагогике, к сожалению, свойственно транслировать устаревшие знания, так как ученые в этой области не успевают за формированием компетенции.

В советское время существовал пиетет науки, которая считалась ключом к разрешению всех проблем – сегодня наука уже не в чести, все заметно упростилось и стало представляться в виде картинок. Советские психологи Выготский и Давыдов ставили эксперименты для того, чтобы дети научились правильно мыслить, ведь школа должна именно учить думать. Менее 20% даже взрослого населения обладают понятийным мышлением, и большая часть из них «технари»: профессор Веккер проводил эксперименты на своих коллегах и сделал вывод, что более 70% психологов мыслят как дети 5-8-летнего возраста. Выготский также опытным путем выяснил, что необходимо обучать научным понятиям для формирования понятийного мышления. Сегодня программа «Окружающий мир» содержит много ошибок и является набором отрывочных знаний из различных областей, в отличие от изучаемого ранее «Природоведения». Проблемы у большинства учащихся начальных школ и со счетом, так как их заставляют вместо этого заучивать состав числа, также дети не умеют решать задачки – все это стало результатом изуродования программ. Падение дисциплины, на которую часто ссылаются, является результатом того, что ребенок перестает понимать, о чем идет речь.

Школа потеряла авторитет, так как сегодня у руководства нет возможности делать выговоры и требовать от учащихся соблюдать режим. Приоритет учебы сохраняется лишь в отдельных лицеях, на поступление в которые проходит строгий отбор, и дети там мотивированы построить успешную карьеру. Однако переориентация идет не только в образовательном учреждении – она начинается с общества, в котором активно стимулируется личностная активность в разных сферах в ущерб развитию мышления и академизму. Трудовое воспитание раньше было бесполое – девочек учили пилить и забивать гвозди, а мальчиков готовить и шить; Ясюкова считает, что это не было ошибкой, так как эти навыки вполне пригодятся любому человеку. Вундеркинды – это те, у которых гармонично развито мышление и коммуникационные способности не в ущерб области знаний; дети-индиго в основном представляют собой гиперактивных детей и нуждаются в лечении, считает Людмила Аполлоновна. Введение ЕГЭ привело к тому, что за последние 6 лет в несколько раз упал уровень абитуриентов «политеха» – дети перестали понимать физику даже на школьном уровне.

http://len-tv.ru

Подпишись на нас в Твиттер:



Наш паблик Вконтакте:

Комментарии к видео

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Похожее видео

Анатолий Вассерман о платности среднего образования (видео)
Школьные механизмы закрепощения потенциала человека (В.Ф. Базарный и его последователи)
Выступление В. Хомякова в защиту бесплатного среднего образования
Школа: технология разрыва поколений и воспитания рабов
Бывший зам. министра образования РФ Борис Виноградов рассказывает о проблемах образования

Народное Славянское радио

запрещено для детей