У нас только 30% детей после 11 класса выпускаются с полноценными навыками чтения: умные больше не нужны (Ясюкова Людмила Аполлоновна, психолог, работает в школе более 30 лет). Она занимается комплексной диагностикой учащихся в целях помощи детям – по словам специалиста, все последние реформы не приводят к улучшению школьного образования. Сегодня новые методы внедряются авторитарным образом, не проходя должного тестирования: мы отказываемся от академической и переходим к экологической парадигме, где главная цель – адаптация детей к текущим реалиям. Проблемы с образованием начались в 90-е годы, и фонетический метод обучения русскому языку Эльконина стал первой ласточкой в среде вредных экспериментов – оказалось, что он не обучает ни языку, ни грамотности. Букварь продавливался в течение 20 лет, с 1981 года было принято решение о переходе на него, с этого времени фонетический метод стал базовым вместо зрительно-логического. После кризиса и дефолта родителям стало некогда заниматься с детьми, и первоклассники в школу пошли нечитающие. В детском саду и при подготовке к школе сегодня работают со звуками, в результате чего у детей формируется звуковая доминанта. В результате дети начинают писать «йожик», «малако», «дарога» и подобное в духе «педагогики неграмотности». Если ребенок плохо читает, это затрудняет всю дальнейшую учебу. Педагогике, к сожалению, свойственно транслировать устаревшие знания, так как ученые в этой области не успевают за формированием компетенции.
В советское время существовал пиетет науки, которая считалась ключом к разрешению всех проблем – сегодня наука уже не в чести, все заметно упростилось и стало представляться в виде картинок. Советские психологи Выготский и Давыдов ставили эксперименты для того, чтобы дети научились правильно мыслить, ведь школа должна именно учить думать. Менее 20% даже взрослого населения обладают понятийным мышлением, и большая часть из них «технари»: профессор Веккер проводил эксперименты на своих коллегах и сделал вывод, что более 70% психологов мыслят как дети 5-8-летнего возраста. Выготский также опытным путем выяснил, что необходимо обучать научным понятиям для формирования понятийного мышления. Сегодня программа «Окружающий мир» содержит много ошибок и является набором отрывочных знаний из различных областей, в отличие от изучаемого ранее «Природоведения». Проблемы у большинства учащихся начальных школ и со счетом, так как их заставляют вместо этого заучивать состав числа, также дети не умеют решать задачки – все это стало результатом изуродования программ. Падение дисциплины, на которую часто ссылаются, является результатом того, что ребенок перестает понимать, о чем идет речь.
Школа потеряла авторитет, так как сегодня у руководства нет возможности делать выговоры и требовать от учащихся соблюдать режим. Приоритет учебы сохраняется лишь в отдельных лицеях, на поступление в которые проходит строгий отбор, и дети там мотивированы построить успешную карьеру. Однако переориентация идет не только в образовательном учреждении – она начинается с общества, в котором активно стимулируется личностная активность в разных сферах в ущерб развитию мышления и академизму. Трудовое воспитание раньше было бесполое – девочек учили пилить и забивать гвозди, а мальчиков готовить и шить; Ясюкова считает, что это не было ошибкой, так как эти навыки вполне пригодятся любому человеку. Вундеркинды – это те, у которых гармонично развито мышление и коммуникационные способности не в ущерб области знаний; дети-индиго в основном представляют собой гиперактивных детей и нуждаются в лечении, считает Людмила Аполлоновна. Введение ЕГЭ привело к тому, что за последние 6 лет в несколько раз упал уровень абитуриентов «политеха» – дети перестали понимать физику даже на школьном уровне.
http://len-tv.ru
